常州市戚墅堰实验小学作为常州经开区域内历史最悠久的公立学校，在120年发展的历程中，曾经有过首批江苏省实验学校、全国读书育人教育示范基地、江苏省少先队先进集体等多项荣誉的辉煌。不过，学校在发展的进程中也有过坎坷，尤其是近年来面对周边优质学校的崛起，学校如何传承创新，用文化凝聚师生，已经成为了急需解决的问题。
文化传承，择定的是“眼里有学生”
百年文化到底传承什么？无论是校长也好，教师也好，第一要务是“眼里要有学生”。于戚墅堰实验小学而言，“朴诚”文化已历经120年的积淀。在戚墅堰实验小学，我们立足“朴诚”的文化根基，将教育教学与学生工作融合推进，依托省级教科研项目、市基础教育前瞻性项目等，构建起了以“行规养成”“仪式节庆”“四季主题” 等为内容的学生素养发展网络框架，为学生全面而有个性的成长提供了长程支持。站在120周年的历史节点上，学校设立“戚小之师——朱幼竹奖”和“戚小之友——鑫汇奖”用于奖励在各类活动中表现优秀的学子，以激发其努力学习的信心。
放眼戚小，学生在朴诚种植园中耕种、研究，和种子一起萌发成长，感受生命的奇妙；在四季研学中亲近自然，研究自然，感悟生活的美好；在入队礼、成长礼等仪式教育中筑梦追梦；艺术节、分享节、体育节等让每个孩子都能勇敢地展示自己。学校依托《谱写假日生活指南:涵育朴诚少年担当之品》项目，把教育延伸向家庭、社区，以社区红色基因馆、秋白书院等为平台，为学生打造全方位的生命成长生态圈。
分层激发，锁定的是“心中有教师”
稳定而优质的校园生态，是学校管理的终极追求，也是学校文化的核心表征，其中，教师是关键。教师是有情感需要的复杂人，激发各个层次教师的主观能动性，是摆在学校发展中的重要课题。
一是尊重与认可:发挥年长教师的“马头效应”。一批又一批优秀的老教师教风扎实、踏实肯干，在教学上有思想、有想法，但经历了多年的轮回与变迁之后，也难免会产生职业的倦怠。于是在戚小，学校给予老教师充分的尊重和认可，肯定他们在教学、科研等方面的贡献和经验；定期举办表彰大会，对表现突出的老教师进行表彰和奖励；鼓励老教师参加各类培训、研讨会和学术交流活动，帮助他们更新教育观念，提升教学技能；积极挖掘中老年教师的教育经验和智慧，持续开展“春华秋实”展示活动；对于年长教师进行分批谈心，肯定他们对于学校发展作出的贡献。
二是铺路与搭台:发挥骨干教师的“鲶鱼效应”。学校着眼骨干教师的高效能发展，以青年教师的“朴诚新社”、卓越教师的“教师工作坊”为载体，着力打造优秀教师团队，努力打造双向互动、实践融合、文化包容的学习共同体和发展共同体。学校注重教研组、课题组、备课组各项团队建设及文化氛围的创设，让教师在同伴互助中实现共同提高；通过师徒结对形式，有效搭建“结伴而行”的“传帮带”机制，形成青年教师培养机制，并帮助每位青年教师明晰自身的优劣势，清晰自身发展和奋斗的方向，努力让青年教师发展更有“方向感”和“成长感”。
守正创新，描定的是“处处有教育”
在长期的办学过程中，戚墅堰实验小学已经形成了独特的办学特色和品牌效应。在坚守传统的同时，学校还需具备前瞻性的眼光，紧跟时代发展的步伐，不断地去创新教育理念。
于戚墅堰实验小学而言，秉持守正创新的理念，盘活人力、物力、财力，积极与区内兄弟学校、上级部门、各类教育专家等积极沟通与交流，拓展教育资源，在不断争取发挥校容校貌育人的同时，积极进行质量与内涵增值，提升学校的办学水平和区域影响力，是当下的重要任务。后期，学校需要通过联合培养、学术交流、科研合作等方式，促进学校与社会的深度融合，为师生提供更多的发展机会和平台；同时，还需通过教学方法的创新、课程设置的优化、AI教研学一体化智能平台的引入等方面，发挥教和学价值最大化，培养学生的创新精神和实践能力。
戚墅堰实验小学在“优质均衡”的大背景下，让“文化”弥散在每个人之间，激发每个人的内生增长力，努力做到眼里有学生、心中有老师，期待处处有教育的春天。
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